La actividad física estáadquiriendo un nuevo lugar en la vida escolar chilena. Con la Ley N.º 21.778, publicada el 25 de noviembre de 2025, los establecimientos deberán promover al menos 60 minutos diarios de juegos activos, actividad física o deporte a lo largo de la jornada educativa. Esta disposición abre una oportunidad: convertir el movimiento en una experiencia cotidiana, planificada, inclusiva y coherente con cada etapa de desarrollo.
KDOCE presenta su Kit para Actividad Física Escolar, una propuesta de equipamiento diferenciada por ciclo educativo que ayuda a organizar circuitos, estaciones, juegos cooperativos y desafíos motores. No se trata de sumar implementos sin propósito, sino de disponer de recursos pertinentes para ampliar las ocasiones de movimiento, tanto en Educación Física como en otros momentos de la jornada.
El Mapa Nutricional 2025 de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), publicado en marzo de 2026, reunió 729.896 registros de estudiantes de cinco niveles en establecimientos subvencionados por el Estado. Entre los evaluados, el 51,7 % presentó malnutrición por exceso: 26,9 % sobrepeso y 24,8 % obesidad u obesidad severa. Este resultado no describe necesariamente a la totalidad del alumnado chileno; corresponde a la población y cursos incluidos en la medición [1].
La Organización Mundial de la Salud (OMS), en su actualización del 4 de noviembre de 2026, informó que el 86 % de los adolescentes de 11 a 17 años del análisis mundial no acumuló siete días activos durante la semana anterior. El informe global, basado en 389 encuestas de 140 países y territorios, identificó que solo un 14 % registraba actividad suficiente los siete días [2]. Son datos globales, no una estimación específica de Chile.
UNICEF Chile ya había evidenciado brechas de participación: en su Análisis de la situación de la niñez y adolescencia en Chile (2022), basado en antecedentes nacionales previos, solo el 46,7 % de niños y niñas de 5 a 12 años realizaba actividad física al menos tres veces por semana [3]. Las cifras no miden lo mismo, pero coinciden en la necesidad de diversificar oportunidades de actividad y reducir barreras de acceso.
El artículo 4 dispone promover al menos 60 minutos diarios de juegos, actividad física o deporte, distribuidos durante la jornada educativa. El artículo 5 demanda coordinar espacios, instalaciones, aparatos y recursos didácticos disponibles. El artículo 6 prohíbe imputar esos minutos como parte de la asignatura de Educación Física y Salud, y el artículo 8 exige facilitar una participación en igualdad de condiciones, con ajustes razonables cuando sean necesarios [4].
La norma no establece que los colegios deban comprar un kit específico. Su desafío es pedagógico y organizacional: planificar experiencias de movimiento, aprovechar el espacio escolar, formar a los equipos y resguardar salud e inclusión. El equipamiento apropiado facilita llevar esa planificación a la práctica, pero no reemplaza el trabajo institucional.
Diseñado para los primeros descubrimientos corporales mediante juegos activos, recorridos, equilibrio, coordinación y desplazamientos. Sus implementos permiten configurar estaciones de salto, lanzamiento y recepción simple, respetando ritmos de aprendizaje y priorizando experiencias lúdicas. La propuesta es especialmente pertinente para el primer tramo de implementación legal, previsto para el año escolar 2027.
Orienta el trabajo hacia cambios de dirección, velocidad de reacción, precisión y control corporal progresivo. Escaleras de agilidad, aros, conos, marcadores y otros recursos permiten crear circuitos graduados para grupos con distintos niveles de habilidad. La posibilidad de ajustar recorridos favorece que las y los estudiantes participen de manera activa y segura.
Amplía las experiencias de movimiento a través deestaciones, desafíos de resistencia, desplazamientos, pases y juegos colaborativos. Es una alternativa para practicar habilidades motrices específicas junto con trabajo por equipos, respeto de normas, roles y cooperación. Desde 2028, los cursos de 5.º a 8.º básico se incorporan a la segunda etapa de implementación de la ley.
Facilita actividades de acondicionamiento físico que articulan velocidad, aceleración, resistencia cardiorrespiratoria y fuerza muscular a través de circuitos y estaciones adaptables. Su uso permite ajustar intensidad, tiempos y complejidad de las tareas según objetivos pedagógicos y características del estudiantado.
Las cuatro variantes se presentan en la landing de KDOCE como alternativas de equipamiento para actividades individuales ygrupales de hasta 45 estudiantes. Esta capacidad describe la organización propuesta de las actividades; no significa que todas las personas utilicen simultáneamente cada implemento.
La implementación eficaz comienza con una programación semanal que distribuya oportunidades de actividad durante la jornada: activaciones breves dirigidas, recreos activos, circuitos en patios y experiencias motrices vinculadas con otras asignaturas, sin confundirlas con la clase formal de Educación Física. En esta lógica, los kits permiten preparar, desmontar y reorganizar estaciones sin depender de una sola instalación fija.
· Diagnosticar espacios, tiempos y necesidades por ciclo educativo antes de seleccionar recursos.
· Definir actividades accesibles y adaptaciones para estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales.
· Diseñar estaciones supervisadas con instrucciones claras, progresión y pausas de recuperación.
· Integrar la programación al Plan de Gestión de la Convivencia Educativa, según lo previsto en la ley.
· Evaluar participación, uso de espacios y satisfacción estudiantil para ajustar la propuesta durante el año.
Los beneficios de la actividad física no se limitan al rendimiento deportivo. La OMS reconoce su asociación con una mejor salud ósea, desarrollo motor y cognitivo y bienestar mental [2]. Desde una perspectiva pedagógica, el juego grupal genera ocasiones para practicar cooperación, autocontrol, respeto de turnos y resolución de problemas. Estos efectos dependen de cómo se diseñan las actividades, no de la sola adquisición del equipamiento.
El Ministerio de Educación dispone de orientaciones para incorporar la actividad física escolar de manera sistemática y vincular la nueva ley con instrumentos de gestión, currículum y estándares de calidad. Ese marco puede orientar la selección de materiales y la planificación con sentido educativo [6].
Prepararse para 2027 y 2028 implica decisiones concretas. El Kit para Actividad Física Escolar KDOCE ofrece una base práctica para ampliar las posibilidades de movimiento por etapa educativa, con recursos versátiles que pueden adaptarse a patios, canchas y otros espacios disponibles. La asesoría permite seleccionar alternativas a partir del contexto, la matrícula y las prioridades pedagógicas de cada establecimiento.
Conozca las cuatro variantes y solicite asesoría para su establecimiento: https://kdoce.cl/kit-de-actividad-fisica/
1. JUNAEB, Mapa Nutricional 2025 (informe publicado marzo de 2026) — https://dinta.cl/wp-content/uploads/2026/03/Informe-Ejecutivo-Mapa-Nutricional-2025-1.pdf
2. OMS, Actividad física, actualización 4 noviembre 2026; informe mundial 2010–2025 — https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/physical-activity
2b. OMS, informe global sobre adolescentes, noviembre 2026 — https://www.who.int/publications/i/item/387961
3. UNICEF Chile, SITAN 2022 (datos históricos de actividad física) — https://www.unicef.org/chile/media/8361/file/informe-completo.pdf
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